閑暇時翻開小學一年級學生的《音樂教材》，驚訝地發現書上密密麻麻地標注了許多簡譜唱名，我問怎么回事兒，該學生回答：“五線譜太難，我們看不懂，老師說在五線譜上標注簡譜就可以了。”為此，筆者嚴斥：“這樣的教學害人害己，實在荒唐!”

　　當前音樂中常用的記譜方法有兩種，即五線譜和簡譜。我國民間戲曲、民樂演奏和業余歌詠活動中多數用的是簡譜;小學、中學和大學的音樂教育用的是五線譜。小學音樂書中既然是五線譜，老師就應該引導學生去認知符頭、符干、符尾，為學生講解五線譜中音的高低，音的長短，音的強弱和常見的記號等，怎么能讓學生在五線譜上面標注簡譜?從標記方法上來看，有些是用阿拉伯數字，也有的地方是用拼音字母標記，并且是只有簡譜的唱名，其它符號全是套用書上原有五線譜，這種嫁接和拼湊的做法只能導致學生記憶混亂。

　　不能給五線譜標注簡譜并不是說簡譜不好。前幾年在樂器考級教學過程中，我們曾發現有些學生為了快速通過考級，給五線譜標注過類似這樣的簡譜唱名。其結果為：“考生已經考到較高的級別了，老師才發現考生既不認識簡譜，也不認識五線譜，在識譜方面學得是不倫不類。”好在近幾年樂器考級中增加了《音樂理論基礎知識》考試，有力地促進了考生音樂理論知識的學習，從某種程度上說也規范了五線譜的認知和視唱。但在非考級的小學音樂知識普及教學中，老師絕不能引導學生往五線譜上標注簡譜，即便是學生自己標的，教師也應該及時發現，及時制止，正確引導。

　　學習五線譜主要靠多聽、多寫、多唱和多下功夫背記，就像認識某個人一樣，經常和某個人在一起時間久了，也就知道此人叫什么名字，是什么樣的性格特點了。五線譜也是如此，只要功夫下到了，自然也就知道每個音符叫什么，唱什么，其含義是什么了。我們在樂器教學過程中經常用嬉笑的方式問學生：“你看看，這個四分音符都認識你了，你怎么不認識它呀?”不用標注什么記號，在嬉笑中很快就讓學生記住了。

　　給五線譜標注簡譜唱名，等于是自創了一種記譜方法，這種方法是不會得到音樂界認可的，更不會有好的學習效果。再者對于一年級學生來說，老師雖然可以鼓勵學生去開會動腦筋進行自創學習，但是這樣的自創沒有什么意義。作為當代音樂教師應該踏踏實實地按照教材要求去引導學生多聽、多寫、多唱和多下功夫背記，絕不能帶著學生去偷工減料，或是走“捷徑”。(桑 農) 

精品視頻課程推薦

• （新版音基初級、中級）音樂常識、視唱練耳