孩子們大都對音樂有著本能的喜愛，但學琴一段時間后，有的琴童開始討厭學琴。反思在一些家庭內孩子從喜歡音樂到厭惡學琴發生了什么，找到各種可能的原因，有助于我們琴童家長幫助孩子更快樂地學習和生活。

　　一、家長把音樂當作了“升學利器”

　　據某小提琴網站的調查，約8%的小提琴家長讓孩子學琴是為了考音樂學院及其附小、附中。事實上，琴童中走上音樂專業道路的人，恐怕千分之一都不到。這個8%的比例似乎過高了。近年來，“藝考生”文化分較低，因此很多家長想讓孩子參加“藝考”，幫孩子走捷徑步入大學。似乎學音樂可以避開書山題海，同樣獲得大學文憑，沒有那么“累”。這個想法是完全錯誤的——從事音樂專業需要很多條件，并不是僅有愿望就可以的，絕大多數琴童家長還是要降低期待，幫助孩子享受學習過程，不要把音樂和過多的功利目的掛鉤。學音樂主要能夠幫助孩子提升審美能力、提升綜合競爭力，這些都是長期的事情，甚至是一輩子的事情，家長在學琴初期，不必太看重。

　　二、家長對孩子期待過高

　　有些家長對孩子期待過高，因為他們覺得孩子“很聰明”，“有音樂才能”。他們容易被孩子學琴初期一帆風順的假象欺騙了——有的樂器入門相對簡單，為了鼓勵孩子，教師對孩子的技術要求是相對較低的。由此，有的家長把“有音樂才能”、“聰明”作為自己孩子的固有屬性，期待孩子每一次學習都順利，一旦孩子學琴出現挫折，孩子的表現達不到自己的期待，家長就慌亂得不行。“我的孩子到底有沒有音樂才能?”“我的聰明孩子怎么這么笨?”伴隨而來的就是批評、指責孩子，于是學琴變成了家長和孩子的斗爭，這樣陷入惡性循環，孩子一想起琴就是負面情緒，不再愿意練習。

　　三、家長受了夸張贊美的干擾

　　“真是個音樂小天才!”“小演奏家!”教師及親朋好友有時為了鼓勵孩子，會對孩子的表現大加贊美。但是家長要明白，對孩子使用夸張的贊美，是針對孩子心理進行的一種暫時性的鼓勵手段，自己不可把這種夸張的贊美當作真實情況。

　　學琴初期，一些孩子會表現出濃厚的興趣，這是大部分孩子都具有的本能。家長切不可把孩子初期的興趣當作“音樂天才”的展露。其實，音樂天才占人口比例很低，一般而言，生活里確實有一些孩子聽覺、手眼協調、肌肉控制能力稍微優于同齡孩子，他們可能是比同齡孩子提前發展了。但是，這一點領先優勢，放在整個人生里看，幾乎不值一提。

　　家長應盡量客觀、理性地評價自己孩子的音樂才能和智力，牢記“每個孩子都是不同的”，拒絕攀比。即使自己的孩子真的有音樂才能，做一個演奏家還需要大量的其他要素。這樣放平心態，會有利于孩子輕松愉快地學琴和長久堅持下去。(文/吳駿)

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